郑州市优秀教学团队：大学物理教学团队

一、团队简介

物理教学团队共有11人，年龄在29-68岁之间。其中1名副教授，5名讲师和3名助教；硕士研究生7人，本科4人。

在团队带头人和专家教授的带领下，团队成员团结奋进，学习各种前沿的技术，取得了丰硕的成果。在教学方面，团队开发了配套的“虚拟仿真实验”，创立微信公众号开展第二课堂教学；引入了国外优质资源，并实施了“分层次大学物理实验教学改革”，“翻转课堂”教学等诸多的教学改革措施，同时建立创新实验室，吸引学生参与到科研项目当中，大大提高了学生的学习兴趣。

在科研方面，2014年以来发表论文12篇，其中SCI、EI共6篇，获得国家专利8项，出版教材一部，承担省厅级科研项目3项，获得国家级奖励4项，省级奖励2项，市级奖励3项，校级奖励5项。

二、建设规划及目标

（一）青年教师培养：

1、有计划地派出1-2位教师到国内外重点高校进修培训，逐步提高青年教师的学历和职称。

2、做好教学“传、帮、带”工作，鼓励教学与科研相结合，提高教师业务素质，建设高水平的教师队伍。

3、营造政策鼓励与鞭策相结合的氛围，引导年青硕士在职攻读博士学位。力争在2年内，使本团队40岁以下中、青年教师中出现1-2为具有博士学位或副高职称人员。

4、加强教学科研，积极参加和组织相关课程和学术研究交流活动，注意总结教学科研成果，发表论文25篇，申报项目6项（其中省级2项，市级2项，校级2项），申报专利5项，出版教材1部。

5、力争从团队中培养出校级、市级或省级教学名师1-2名；

6、力争获得校级、市级或省级的教学成果奖。

（二）课程教学改革

1、经过探索实践，团队对大学物理课程内容体系和教学计划进行深入的改革和调整，继续推进分层次、分专业教学模式，继续实施多媒体远程实验教学，并逐步优化构建《大学物理》、《大学物理实验》课程新体系，力争建设1门市级精品课程。

2、改进教学方法，进一步提高课堂教学的生动性、趣味性和实践性，调动学生学习的主动性和积极性，继续探究翻转课堂，因材施教，提高教学效果。

3、加强网络课程建设。通过校园网网络资源平台，完善《大学物理》和《大学物理实验》课程的网络资源，实现网络互动，建设独具特色的物理课程网络教学平台。

4、加强教材、教辅材料建设，出版《大学物理实验》教材1部。

5、加强科研训练平台建设，推进研究性教学，继续探索物理教学与科研人才培养的新模式。

（三）教学特色

1、引进国外优质资源

在黄东教授的指导下，继续引进并应用麻省理工学院的远程实验室。

教师以授课的方式带领学生进行远程实验，打破传统授课的时空限制，丰富物理知识的立体感，利用课件和远程实验教学学生能形象地学习电磁学及电子器件，得到常规教学仪器达不到的实验结果。

2、分层次实验教学模式

教学团队将继续探索、实践分层次教学，即基础性实验、综合性实验、设计性实验，并逐步实现了三级循环教学模式。重视验证性实验的基础性，强调综合性实验的提高性，突出设计性实验的创新性。

基础性实验涉及力学、热学、电磁学和光学等领域的内容，此类实验为适应各专业的普及性实验；在基础性实验之后开设综合性实验，综合性实验指在同一个实验中涉及力学、热学、电磁学和光学等多个知识领域，综合应用多种方法和技术的实验；在完成基础性、综合性实验之后开设设计性实验，设计性实验指依据给定的实验题目、要求和实验条件由学生自行设计方案并基本独立完成全过程的实验。

3、创新课堂教学—翻转课堂

在传统的课堂教学中，教师是知识传授者、教学管理者，学生只是作为被动的接受者，学生学习的积极性较低。大部分学生在学习过程中把思维、思考当做体力劳动，无形中给自己增加了很大的压力，学习效率也十分低下。

要使思维、思考成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维具有明确的目的性，也就是说，要使它具有解决任务的性质。教师越是善于给学生的思维活动赋予一种解决任务的性质，那么他们的智慧力量就越加积极地投入这种活动，障碍和困难就暴露得越加明显，从而使脑力劳动成为一种克服困难的过程。

学生通过研究性的学习法去证明一个设想和推翻另一个设想，在这种情况下，知识就不是被动接受的，而是去积极努力、主动去获取的。因此，这种知识就能变成信念，学生也会更加的珍视它们。

基于此，团队青年教师杨铁柱老师率先实践了创新课堂教学——翻转课堂。翻转课堂教学是师生互换角色的一种教学模式，目的在于提高学生学习的积极性，培养学生“脑、手、口”并用，提高学生的创新能力。在翻转课堂教学中，学生成为主动研究者，教师则作为指导者、促进者，首先让学生自己探索、研究，提高学生自主学习的积极性与能力，再由教师进行指导，达到事半功倍的效果。在学生自主探索、研究的过程中，自己的创新能力也得到培养。

4、实验教学步骤及考核模式

我们的实验教学分为三个步骤：课前预习、课堂实验操作、课后撰写实验报告。课前预习可以培养学生自主学习的能力，有助于学生发现自己知识储备的薄弱点，并在学习中加以强化；课堂实验操作旨在培养学生的动手能力，同时更注重培养学生发现问题、分析问题、动手解决问题的能力；课后撰写实验报告，旨在检查学生的实验学习效果，同时培养学生收集、分析数据的能力与科学严谨的实验态度。

三、建设进展及成果

经过探索实践，团队对大学物理课程内容体系和教学计划进行了深入的改革和调整，提出了分层次、分专业教学，多媒体模拟实验教学，并逐步优化构建《大学物理》、《大学物理实验》课程新体系。

根据郑州科技学院与郑州大学校际合作协议，为了提高青年教师业务水平，2015年元月20日，基础教学部主任陈志伟等一行4人来到郑州大学物理工程学院进行学习交流。通过会谈，双方在以下四个方面达成了一些合作共识：

1.定向或委培研究生，提高教师队伍的学历水平；

2.派遣我部青年教师赴郑州大学学习交流；

3.学科竞赛；

4.邀请郑州大学的专家教授来我院做客科技讲座。

教学团队在承担教学重担之余，同时也在积极地从事科研活动。教学团队现在承担部省、厅级、市级科研、教改项目8项，院级教改项目5项，获国家级、省级、市级、校级教学科研成果奖19项；教师发表科研论文、教改研究论文12余篇，其中SCI、EI收录论文6篇；获国家专利8项；编写教材、参编教材共3部。另外，结合我校学生实际情况，因材施教，编写了《工科物理实验》和《大学物理实验》各一套，其中《工科物理实验》已由北京邮电出版社正式出版，并在多所院校中使用。

四、建设成果简介(部分)

2016年郑州市地方高校教学成果二等奖；

2016年郑州市中青年优秀骨干教师；

2016年获得全国应用型课程改革征文三等奖；

2015年获得全国教育信息化课件大赛一等奖；

2015年获得全国教育信息化微课大赛三等奖；

2015年获得教育部多媒体课件大赛三等奖；

2014年获得教育部多媒体课件大赛优秀奖1项

2014年获得河南省应用教学成果一等奖1项

2014年获得郑州市教学成果二等奖1项

2014年《金属管道修直装置》申请发明专利（已公开）

2013年《热畸变自补偿高能激光反射镜及先进薄膜制备技术》获得河南省科学技术进步奖二等奖

2013年《多功能画规》获得发明专利

2013年《干涉仪光点反射镜纵横调节装置》获得实用新型专利

2013年《自行车转弯自动提示装置》获得实用新型专利